Appel à contribution à l'étude sur la compétition académique dans les établissements scolaires et universitaires au Togo - Partie 3

 

Image 1 : Logo de l'étude

Source : google images avec légère adaptation.

ENTRETIENS INDIVIDUELS ET COLLECTIFS

 

Entretiens individuels et collectifs pour l’étude sur « La faiblesse de la compétition académique dans les établissements scolaires et universitaires au Togo ».

Liminaire: Voici un guide détaillé pour mener des entretiens individuels et collectifs dans le cadre de l’étude sur « La faiblesse de la compétition académique dans les établissements scolaires et universitaires au Togo ». Ces entretiens visent à recueillir des données qualitatives approfondies sur les perceptions, obstacles et solutions envisageables.

 

1. Entretiens individuels 

Public cible : 

- Élèves/étudiants (divers niveaux, genres, milieux socio-économiques). 

- Enseignants, directeurs d’établissements, responsables académiques et administratifs. 

- Parents d’élèves. 

 

Questions pour élèves/étudiants  

 

1. Perceptions de la compétition : 

   - « Selon vous, est-il important de se comparer aux autres élèves ? Pourquoi ? » 

   - « Comment réagissez-vous quand un camarade obtient de meilleures notes que vous ? » 

 

2. Freins identifiés: 

   - « Qu’est-ce qui vous empêche de participer à des concours ou défis académiques ? » 

   - « Avez-vous déjà été découragé(e) par le système d’évaluation ? Expliquez. » 

 

3. Suggestions : 

   - « Que pourrait faire votre école pour mieux stimuler l’émulation académique entre élèves ? » 

 

Questions pour enseignants, directeurs d’établissements, responsables académiques et administratifs 

1. Pratiques pédagogiques : 

   - « Utilisez-vous des méthodes pour encourager la compétition entre élèves/étudiants ? Lesquelles ? » 

   - « Comment gérez-vous les élèves en difficulté dans un contexte peu compétitif ? » 

 

2. Obstacles institutionnels : 

   - « Quels défis rencontrez-vous pour organiser des activités stimulant l’émulation ? » 

 

3. Recommandations : 

   - « Que manque-t-il selon vous pour renforcer la compétition académique ici ? » 

 

Questions pour parents 

1. Attentes éducatives : 

   - « Souhaitez-vous que votre enfant se démarque académiquement ? Pourquoi ? » 

   - « Comment encouragez-vous votre enfant à se surpasser à l’école ? » 

 

2. Culture locale : 

   - « Dans votre communauté, est-il bien vu de vouloir être le meilleur à l’école ? » 

 

2. Entretiens collectifs -focus groups 

 

Public cible : 

- Groupes de 6 à 10 élèves/étudiants (homogènes en âge/niveau). 

- Enseignants d’une même discipline. 

- Parents issus de milieux variés. 

 

Thématiques et questions clés 

 

Pour les élèves/étudiants : 

1. Dynamiques de groupe : 

   - « Comment se passent les interactions entre élèves lors des travaux en classe ? » 

   - « Y a-t-il des élèves que vous admirez pour leurs résultats ? Pourquoi ? » 

 

2. Influence des pairs : 

   - « Est-ce que les autres élèves vous motivent à travailler plus ? Si non, pourquoi ? » 

 

Pour les enseignants, directeurs d’établissements, responsables académiques et administratifs : 

 

 Stratégies collectives : 

   - « Comment pourriez-vous collaborer pour organiser des activités inter-classes inter-amphithéâtre compétitives ? » 

 

Pour les parents : 

 Rôle communautaire : 

   - « Comment les parents pourraient-ils soutenir une émulation saine entre élèves ? » 

 

3. Conseils pour la conduite des entretiens 

1. Préparation : 

   - Expliquer l’objectif de l’étude et garantir l’anonymat. 

   - Choisir un lieu calme (salle de classe, bibliothèque). 

 

2. Animation : 

   - Pour les focus groups : 

   - Utiliser un guide modéré pour éviter les digressions. 

   - Encourager les participants timides à s’exprimer (ex : « [Nom], quel est votre avis ? »). 

  - Pour les entretiens individuels : 

  - Adopter une écoute active et reformuler les réponses pour clarification. 

 

3. Gestion des biais : 

   - Éviter les questions suggestives « Ne pensez-vous pas que… ». 

   - Noter les non-dits (langage corporel, hésitations. 

 

4. Grille d’analyse des entretiens 

| Thème                       | Codes d’analyse                        | Exemple de citation                | 

|--------------------------|--------------------------------------|-----------------------------------------| 

| Freins structurels   | Manque de ressources, classes surchargées | « On est 60 en classe, personne ne peut se démarquer. » | 

|Freins culturels     | Collectivisme, stigmatisation        | « Ici, être premier, c’est se faire traiter d’égoïste. » | 

| Solutions proposées | Concours locaux, mentorat            | « Si on avait des olympiades entre écoles, ça motiverait tout le monde. » | 

 

5. Cas pratiques 

Exemple d’entretien individuel (élève/étudiant) 

- Question : « Que ressentez-vous quand un camarade réussit mieux que vous ? » 

- Réponse typique : « Je suis content pour lui, mais je me dis que ça ne sert à rien de rivaliser… De toute façon, les notes ne comptent pas vraiment. »

- Analyse : Perception d’un système déconnecté des réalités, faible valorisation de la performance. 

 

Exemple de focus group (enseignants) 

- Échange : 

  - Enseignant 1 : « On n’a pas le temps d’organiser des concours avec les effectifs surchargés. » 

  - Enseignant 2 : « Les élèves ne sont pas habitués à être comparés… C’est culturel. » 

- Synthèse logique : Obstacles à la fois logistiques et culturels. 

 

6. Outils complémentaires 

- Enregistrement audio : Avec autorisation, pour retranscription fidèle. 

- Journal de bord : Noter les impressions post-entretien (ambiance, tensions éventuelles). 

 

Les entretiens permettront de croiser les perspectives (élèves/étudiant, enseignants, parents et autres) et d’identifier des pistes d’action concrètes pour stimuler une compétition saine et inclusive. L’analyse thématiques des verbatims enrichira les données quantitatives collectées via les questionnaires.

 

 ALEZA Sohou, Université de Lomé.

Contact: sohoualeza@yahoo.fr