Appel à contribution à l'étude sur la compétition académique dans les établissements scolaires et universitaires au Togo - Partie 4

 

Image 1 : Logo de l'étude


Source : google images avec légère adaptation.


GRILLE D’OBSERVATION EMPIRIQUE


Grille d’observation empirique pour l'étude sur « La faiblesse de la compétition académique dans les établissements scolaires et universitaires au Togo »


Liminaire: Voici une grille d’observation empirique structurée pour étudier « La faiblesse de la compétition académique dans les établissements scolaires et universitaires au Togo ». La grille permet de recueillir des données qualitatives et quantitatives lors de visites sur le terrain, en classe, lors d’activités académiques ou en interaction informelle.

 

1.     Informations générales

 

- Établissement : Nom (anonymisé) / Type (public/privé) / Niveau (primaire, secondaire, université). 

- Localisation : Urbaine/Rurale. 

- Date et heure d’observation : 

- Durée de l’observation : 

- Contexte : Cours magistral, travaux pratiques, activité extrascolaire, réunion de classe, etc. 

 

2. Dynamiques de classe/amphithéâtre 

| Indicateur                     | Outils d’observation                                                                

 

| Remarques | 

|-------------------------------------|-----------------------------------------------------------------------------------------|---------------| 

 

| Participation active des élèves | - Nombre d’élèves qui lèvent la main. - Temps de parole des élèves contre enseignant.    |               | 

| Interaction entre pairs        | - Échanges collaboratifs (aide mutuelle). - Échanges compétitifs (défis, comparaisons). |               | 

| Méthodes pédagogiques           | - Utilisation de défis, quiz, classements. - Travaux de groupe contre individuels.       |               | 

| Réactions aux résultats         | - Célébration des bonnes notes. - Réactions face aux échecs (démotivation, indifférence). |                

 

3. Environnement institutionnel 

| Indicateur                     | Outils d’observation                                                                

| Remarques | 

|-------------------------------------|-----------------------------------------------------------------------------------------|---------------| 

| Affichage des performances      | - Présence de tableaux d’honneur, classements affichés. - Reconnaissance publique (cérémonies). |               | 

| Ressources disponibles          | - Accès à des livres, outils numériques, laboratoires. - État des infrastructures (salles, équipements). |               | 

|Programmes incitatifs           | - Concours internes/externes organisés. - Systèmes de bourses ou récompenses.        |               | 

| Communication institutionnelle | - Messages encourageant l’excellence (affiches, discours).    - Culture anti-compétition (si applicable). |               | 

 

4. Comportements et attitudes 

| Indicateur                     | Outils d’observation                                                                

| Remarques | 

|-------------------------------------|-----------------------------------------------------------------------------------------|---------------| 

| Attitude des enseignants        | - Encouragement à la compétition. - Feedback personnalisé sur les performances.      |               | 

| Comportements des élèves        | - Entraide contre rivalité. - Réactions aux résultats des pairs (félicitations, sentiment de jalousie). |               | 

| Implication des parents         | - Participation aux réunions. - Discussions sur les performances scolaires (observables lors des sorties). |               | 

 

5. Systèmes d’évaluation 

| Indicateur                     | Outils d’observation                                                                

|Remarques | 

|-------------------------------------|-----------------------------------------------------------------------------------------|---------------| 

| Transparence des notes          | - Publication des résultats. - Critères d’évaluation expliqués aux élèves.           |               | 

| Types d’évaluation              | - Examens standardisés vs projets créatifs. - Utilisation de classements.            |               | 

| Feedback aux élèves             | - Commentaires écrits/oraux sur les copies. - Encouragements à progresser.          |               | 

 

6. Facteurs socio-culturels 

| Indicateur                     | Outils d’observation                                                              

  | Remarques| 

|-------------------------------------|-----------------------------------------------------------------------------------------|---------------| 

| Perception de la compétition    | - Discussions informelles avec élèves «Est-il bien vu de vouloir être le meilleur?»). |               | 

| Rôle de la communauté           | - Implication des leaders locaux dans l’éducation. - Valeurs collectives contre individuelles. |               | 

| Stéréotypes de genre            | - Participation différenciée des filles/garçons aux activités compétitives.            |               | 

 

7. Éléments quantitatifs 

| Indicateur                     | Mesure                                                                            

 | Remarques | 

|-------------------------------------|-----------------------------------------------------------------------------------------|---------------| 

| Taux de participation           | - Nombre d’élèves inscrits à des concours académiques / Nombre total d’élèves.         |               | 

| Taille des classes              | - Nombre d’élèves par classe.                                                          |               | 

| Ressources par élève            | - Nombre de livres, ordinateurs, etc., disponibles par élève.                          |               | 

 

8. Notes libres 

 

- Événements marquants : Situations illustrant la compétition ou son absence (ex : un élève félicité, moqué ou ignoré pour ses résultats). 

- Paroles clés : Citations d’élèves, enseignants ou parents ("Ici, on ne se compare pas" / "Seul le travail d’équipe compte"). 

 

Consignes d’utilisation

 

1. Noter les faits sans interprétation immédiate. 

2. Contextualisation : Préciser le contexte (ex : cours de mathématiques, récréation). 

3. Anonymat : Ne pas mentionner de noms d’élèves ou d’enseignants. 

4. Croisement des données : Compléter la grille avec des entretiens ou questionnaires pour trianguler les résultats. 

 

Exemple de remplissage 

| Indicateur       |                                                                                 Observation                                                                

 

| Remarques                          | 

|-----------------------|-------------------------------------------------------------------------------|----------------------------------------| 

| Interaction entre élèves/étudiants | Pendant un exercise de groupe, 3 élèves collaborent sans rivalité. Aucun défi n’est lancé. | Culture collaborative dominante. | 

| Affichage des performances | Aucun tableau d’honneur visible. Résultats annoncés oralement sans classement. | Pas de valorisation publique. | 

 

La grille permet de structurer l’observation sur le terrain et d’identifier les freins concrets à la compétition académique (manque de ressources, méthodes pédagogiques passives, normes culturelles défavorables à la compétition académique) pour alimenter l’analyse finale.


ALEZA Sohou, Université de Lomé.


Contact: sohoualeza@yahoo.fr

 

 


Commentaires

Enregistrer un commentaire

Posts les plus consultés de ce blog

L'Empire du mensonge

Image
Introduction Lorsque que j’étais élève puis étudiant, j’admirais le président américain Ronald Reagan comme acteur majeur dans l’excellence de l’activité politique. Par ses discours, déclarations, interviews et actes, i l nous a lavé le cerveau pour désigner les USA comme un pays de rêve et de bien surtout contre l’ URSS que lui-même qualifiait d’ Empire du mal . Aujourd’hui avec un peu de recul basé sur l’analyse de la documentation politique, des faits historiques et de statistiques de guerres, les mémoires des grands hommes d’Etat, la réminiscence de la chronologie de l’actualité mondiale, j’ai changé d’avis. Les USA ne constituent pas un Empire de bien, mais un Empire du mensonge et j’apporterai des preuves de ma position actuelle. Cependant citoyens du monde, ne soyons pas naïfs ; je ne pense pas du tout qu’un Empire du bien aurait existé sur la planète à une période ou l’autre de l’évolution historique des civilisations humaines. Si l’URSS a traversé son purgatoire pour se mute...
Lire la suite

Togo : La dénaturation du régime parlementaire, Tome 2

Image
  Photo: L'auteur, un institutionnaliste togolais Source: Ressources personnelles .   Introduction   Jamais dans le monde une  démocratie parlementaire ne naît par simple tempête dans un verre d’eau. Encore moins par ambition politique déclarative. Je tiens pour responsables, certains universitaires véreux ayant fait perdre le temps du Peuple et du Développement socio-économique au président de la République qui assume seul aujourd’hui les lamentations de ses concitoyens. Désigner faussement un objet politique dans la vie nationale alors qu’il représente autre chose me paraît comme une entreprise la plus indigne venant d’une caste d’universitaires. Ils ont trompé le prince, le peuple et le monde. Parce que la science a des moyens de réfutation de leur manœuvre de déformation des institutions. C’est difficile de jouer aujourd’hui aux manipulateurs des organes de l’Etat et des concepts vides de sens, parce que la science est là ! Les scientifiques, s’il y a lieu se ...
Lire la suite

Togo : La dénaturation du régime parlementaire, Tome 1

Image
  Photo : L'auteur, un institutionnaliste togolais Source : Ressources personnelles.   Introduction Certains étudiants m’ont abordé, en m’interrogeant sur le fait que je néglige les événements locaux qui se produisent dans mon propre pays pour m’occuper de ceux lointains de nous. Ils ont raison, cependant «  nul n’est prophète en son pays  » ! En prélude à mes analyses sur mon pays, une mise au point me paraît nécessaire. Dans un Etat, la fonction des élites, en particulier des universitaires qui constituent le quatrième pouvoir , consiste à servir de la connaissance avérée, de la vérité qu’il ne faut jamais remplacer par ce que tout gouvernement voudrait entendre. Nous sommes là tous pour «  rendre témoignage à la vérité  » dans tous les domaines du savoir aussi bien en mathématiques et sciences de la nature qu’en sciences sociales et humaines par la recherche scientifique, les enquêtes professionnelles et analyses indépendamment du mental ou de la ...
Lire la suite