L'impact des politiques éducatives sur les performances scolaires et universitaires au Togo, Partie 1

 

 

Résultats partiels de l'étude sur la compétition académique dans les établissements scolaires et universitaires au Togo

( SUITE)



Photo : L'auteur dans son université d'attache



Source: Photo ALIDJINOU Raymond prise le jour de sa soutenance de thèse de Doctorat à l'Université de Lomé, le 31 juillet 2026.


Résumé

Les politiques éducatives au Togo, produisent des effets inverses voulus par leurs auteurs, les acteurs publics, dans la mesure où elles se révèlent à l’encontre des performances scolaires et universitaires. L’analyse d’impact de plusieurs mesures sociales sur les performances éducatives s’avère indispensable. L’enjeu porté par la présente étude, adopte une démarche méthodologique essentiellement qualitative en exploitant la collecte des données venant de la recherche documentaire, de l’observation empirique en plus des entretiens individuels et de groupe. Trente-six entretiens dont vingt-cinq individuels, puis onze de groupe, ont été réalisés avec les étudiants, élèves, enseignants, administrateurs et parents d’apprenants dans le Grand-Lomé. Le traitement des informations collectées est fait par l’examen de contenu thématique. Les jonctions des données analysées établissent que la baisse douloureuse des performances académiques ces dernières années provient de l’impact négatif des mesures administratives divergentes aux réalités éducatives locales. La politique de la gratuité des frais de scolarité dans l’enseignement public, la politique de sous-cycle, la proscription de punitions dans les établissements d’enseignement publics, les modes d’évaluation en biais de l’effort intellectuel et les modes étranges de proclamation des résultats scolaires et universitaires, tous passés par fine loupe analytique dans le cadre du travail actuel, font découvrir que l’Administration publique de l’éducation n’encourage guère la majorité des élèves et étudiants à développer une culture sophistiquée de performance académique. Depuis l’adoption de ces mesures dans le système éducatif national, les apprenants s’investissent moins dans le « métier d’apprentissage éducatif ». Alors découlent la régression de la valeur de l’excellence didactique locale par la récurrence des notes médiocres des élèves et étudiants. En conséquence, ces derniers ne travaillent plus pour acquérir les connaissances et compétences, mais pour tenter de valider à la moyenne près les unités d’enseignement.


Mots-clés : Politique, éducative, performances, académique, Togo.


Abstract

Educational policies in Togo are producing the opposite of the effects intended by public actors, as they are proving detrimental to school and university performance. An impact analysis of several social measures on educational performance is therefore essential. This study adopts a primarily qualitative methodological approach, utilizing data collected through documentary research, empirical observation, and individual and group interviews. Thirty-six interviews were conducted with students, pupils, teachers, administrators, and parents in Greater Lomé, including twenty-five individual and eleven group interviews. The collected information was analyzed through thematic content analysis. The combined data establish that the significant decline in academic performance in recent years stems from the negative impact of administrative measures that are out of step with local educational realities. The policy of free tuition in public education, the sub-cycle policy, the prohibition of punishments in public educational institutions, the biased methods of evaluating intellectual effort, and the unusual ways of announcing school and university results—all examined in detail in this study—reveal that the public education administration does little to encourage the majority of pupils and students to develop a sophisticated culture of academic achievement. Since the adoption of these measures in the national education system, learners have become less invested in the "craft of learning." This has led to a decline in the value of local didactic excellence, as evidenced by the recurring poor grades of pupils and students. Consequently, they no longer work to acquire knowledge and skills, but rather to try to pass the course units by the narrowest of margins.


Keywords: Policy, education, performance, academic, Togo.


ALEZA Sohou, Université de Lomé

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